教育學原理，研究的是教育學的基本事實和基本概念，探討的是教育學的基本問題和基本理論，是整個教育學學科門的基礎和核心，沒有教育學原理，教育學就不能稱之為教育學。而且，教育學考研的五門科目中，教育學原理這一單科的總分為100分，占到全科總分300的三分之一，其重要性也顯而易見，在復習過程中該以怎樣的心態來看待？該怎樣復習更有效？

　　一、從考試大綱分析教育學原理的復習

　　考試大綱中列出的對教育學原理的考查目標為三條：1、正確識記教育學的基本事實和基本概念，準確理解教育學的基本問題和基本理論。2、能夠把握當前教育理論的發展動態和教育實踐中的重點、難點問題。3、能夠運用教育學的基本理論分析教育的現實問題，具有分析和解決教育實踐問題的能力。從以上三條考查目標可以看出，在復習原理的時候，一要識記，而要理解，三要把握動態和重難點，四要會運用理論指導實踐。識記什么？識記基礎事實和基本概念。理解什么？理解基本問題和基本理論，把握什么動態？把握當前教育理論的發展動態，把握什么重難點？把握教育實踐中的重難點，學會了這些理論怎么用？分析教育的現實問題，具體分析和解決教育實踐問題。這樣層層下來，從最基礎的識記到最后的運用，是逐漸深入的，對考生的要求也是逐漸提升的。在復習的過程中，應該注意這一點，從大綱的考查目標出發有策略的復習。

　　二、從真題分析教育學原理的復習

　　1、題量分布特點

　　2007年至2010年四年統考，教育學原理也因為分值比例高題量較大。選擇題2007年10道題，2008年10道題，2009年13道題，2010年13道題；辨析題2007年2道題，2008年2道題，2009年1道題，2010年2道題；簡答題2007年2道題，2008年2道題，2009年2道題，2010年1道題；分析論述題2007至2010年都是1道題。可以看出，教育學原理每個題型都會出題，選擇題在前兩年10道題的基礎上，壓縮教育心理學，增加了3道原理，辨析題共3道，三年的出題原理都占了2道題，從這里，也可以看出原理這個科目的重要性。在復習的過程中，也應該從選擇題性質的基礎知識，到最后的分析論述，各種題型都應該注意，認真掌握每一個大大小小的知識點，以主觀題為主進行復習，并且學會用理論來分析實踐。

　　2、主觀題考查分布特點

　　教育學原理的考查內容包括十個部分，分別是：教育學概述、教育及其產生與發展、教育與社會發展、教育與人的發展、教育目的和培養目標、教育制度、課程、教學、德育、教師與學生。在2007至2010年的考題中，“教育與社會發展”部分2010年出了論述題：“教育與人的發展”部分2009年出了辨析題和簡答題，2010年出了簡答題：“教育目的和培養目標”部分，2007年和2008年都出了辨析題：“教育制度”部分，2007年出了論述題：“課程”部分，2007年和2008年出了簡答題，2010年出了辨析題：“教學”部分，2007年出了辨析題，2008年出了辨析題和論述題，2009年出了論述題，2010年出了辨析題：“德育”部分，2007年和2008年出了簡答題：“教師和學生”部分，2008年出了辨析題，2009年出了論述題。

　　對以上的情況做以總結，不難發現，最常出題的部分是“教學”，每年都會有主觀題，接下來是“課程”，三年都出題，對于“教育與人的發展”、“教育目的和培養目標”、“德育”、“教師與學生”這幾部分，兩年出題，“教育與社會發展”只在2010年出了主觀題。在復習的過程中，可以依據歷年出題特點，將“教學”和“課程”這兩部分作為第一重點復習，“德育”、“教育與人的發展”、“教育目的和培養目標”、“教師與學生”作為第二重點來復習，其余部分作為第三重點復習。復習的時候有主有次，復習效果會好一些，當然，這指的是主觀題，客觀題往往會在各個部分的每一個角落，細節性的知識還是要非常注意的。

　　此外，教育學原理的考題越來越靈活，實踐應用性越來越強，這就要求在復習的過程中，一定要理解書中的定義和理論，并學會用理論來分析現實，因為，也要多注意教育實踐的熱點和難點，重視現在教育研究中的熱點和難點，這些正好體現了考試大綱的要求。

　　總而言之，教育學原理理論性比較強，理解是首要的，在理解的基礎上分析事實要貫穿在平時的復習中，而不是等到最后沖刺，有些人會有誤解，認為學習教育學原理，用識記就可以了，這種思想是一定要改變的。