在教室里學(xué)知識(shí)，在圖書館里做學(xué)問，在實(shí)驗(yàn)室里做研究……研究生的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式一直立足于校園這個(gè)象牙塔之中。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展日新月異的新變化，這種傳統(tǒng)模式越來越難以適應(yīng)社會(huì)需求，越來越受到詬病。

2009年1月13日，安徽大學(xué)與懷寧縣人民政府簽署了共建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，開創(chuàng)了被譽(yù)為“安大模式”的研究生聯(lián)合培養(yǎng)探索之路。與傳統(tǒng)模式不同，研究生在完成理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)周期中有將近一年時(shí)間在聯(lián)合培養(yǎng)基地的具體工作崗位上,通過學(xué)校和基地“雙導(dǎo)師”指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的對策,由此完成畢業(yè)論文。

這種嶄新的研究生培養(yǎng)機(jī)制,在3年實(shí)踐中,增強(qiáng)了學(xué)生能力,支持了地方工作,提高了培養(yǎng)質(zhì)量,收到了學(xué)生、地方、高校“三贏”的良好效果。

經(jīng)過3年的發(fā)展，安徽大學(xué)已與懷寧、太湖、舒城、和縣、廬江、來安、懷遠(yuǎn)、休寧8個(gè)縣建立聯(lián)合培養(yǎng)基地；與中科院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中科院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院等7個(gè)高水平科研機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生合作；與安徽安科生物工程有限公司、合肥皖儀科技有限公司等19家企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作。聯(lián)合培養(yǎng)，已經(jīng)成為安徽大學(xué)研究培養(yǎng)的成熟機(jī)制。

推動(dòng)研究生培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新安徽大學(xué)黨委書記 黃德寬

與地方政府共建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地是對高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的積極探索，目前，我校已在省內(nèi)8個(gè)縣建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新基地，完成93名研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，為地方政府提供研究報(bào)告100余篇，并有6名聯(lián)合培養(yǎng)研究生畢業(yè)后留在創(chuàng)新基地工作。

與地方政府的聯(lián)合培養(yǎng)工作取得的成績雖然是初步的，卻積極地推動(dòng)著我校研究生教育理念的更新。創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家及安徽省戰(zhàn)略需求緊密結(jié)合，這越來越成為我們的共識(shí)，開拓更多聯(lián)合培養(yǎng)渠道成為我校研究生教育的自覺行動(dòng)。我校先后與中國科學(xué)院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中國科學(xué)院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院等7個(gè)高水平科研機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，為研究生了解科學(xué)研究前沿、參與國家重大科研項(xiàng)目提供契機(jī)。

我校還結(jié)合蕪（湖）蚌（埠）自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)“千人培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目，與安徽安科生物工程有限公司、合肥皖儀科技有限公司等19家企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，為研究生了解生產(chǎn)、研發(fā)一線、參與協(xié)同創(chuàng)新搭建平臺(tái)。圍繞安徽省“加快皖北發(fā)展”戰(zhàn)略，與阜陽師范學(xué)院等3所省屬師范學(xué)院開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，在利用兄弟高校優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，也與兄弟高校分享研究生教育經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)安徽省省屬高校研究生教育水平的整體提高作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

通過各種形式聯(lián)合培養(yǎng)工作的開展，導(dǎo)師和研究生的視野進(jìn)一步開闊，要求改革的呼聲也更加強(qiáng)烈。為此，我校從2010年入學(xué)的研究生起，全面啟動(dòng)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，建立研究生培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制，多渠道籌集研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，建立研究生資助新體系，充分調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)、科研的積極性；改革導(dǎo)師遴選制度，實(shí)行導(dǎo)師年度招生資格審核制，建立研究生導(dǎo)師準(zhǔn)入和退出新機(jī)制；實(shí)行學(xué)分制和彈性修業(yè)年限制度，分類制定研究生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以強(qiáng)化學(xué)科發(fā)展所需高層次后備人才素質(zhì)為導(dǎo)向培養(yǎng)博士研究生，以提高創(chuàng)新研究能力為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生，以提高直接就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型碩士研究生，建立健全研究生中期考評和分流制度，初步形成分類指導(dǎo)分層培養(yǎng)、開放型多樣化的研究生培養(yǎng)新格局。正是聯(lián)合培養(yǎng)，推動(dòng)了我校研究生培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新。

解決研究生有理論缺實(shí)踐的問題來安縣教育局局長 李錦鵬

2010年4月2日，我縣與安徽大學(xué)簽訂協(xié)議共建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，已完成兩批共11名研究生的聯(lián)合培養(yǎng)任務(wù)。

聯(lián)合培養(yǎng)研究生到創(chuàng)新基地后，根據(jù)選擇的“課題”分別被安排到縣經(jīng)信委、縣信訪局、縣商務(wù)局等部門。聯(lián)合培養(yǎng)研究生的到來提升了單位的知識(shí)層次，激活了機(jī)關(guān)的活力，為單位營造了良好的工作氛圍。

縣教育局作為牽頭單位，在加強(qiáng)制度建設(shè)的同時(shí)強(qiáng)化聯(lián)合培養(yǎng)研究生的日常管理，每月組織研究生進(jìn)行一次政治學(xué)習(xí)，要求研究生報(bào)送月工作總結(jié)，匯報(bào)各自工作和學(xué)習(xí)情況；定期組織部門協(xié)調(diào)會(huì)，積極磋商研究生在各自單位工作和論文撰寫等方面遇到的問題：政治上給待遇（列席政府會(huì)議），學(xué)習(xí)上開“綠燈”（為他們作論文提供一切幫助），工作上壓擔(dān)子（在完成論文的同時(shí)多承擔(dān)一些具體事務(wù)），讓他們在一年的時(shí)間內(nèi)能力得到真正提升。如商務(wù)局、文廣新局單位的研究生都是和副局長在同一辦公室辦公，遇到問題及時(shí)解決；民政局的研究生安排在辦公室工作，以便閱讀各類文件，為論文撰寫提供第一手資料，同時(shí)也熟悉機(jī)關(guān)工作的流程；信訪局的研究生每次都參加接訪；經(jīng)信委的研究生經(jīng)常和局領(lǐng)導(dǎo)一起參加政府會(huì)議。

研究生在基地學(xué)習(xí)不光是為了完成論文撰寫，更主要的是解決他們有理論缺實(shí)踐的問題，來安縣采取多種形式，不斷創(chuàng)新載體，豐富他們的實(shí)踐內(nèi)涵。例如，安排聯(lián)合培養(yǎng)研究生到大英鎮(zhèn)結(jié)對幫扶農(nóng)村留守兒童，去汊河鎮(zhèn)小李莊、舜山鎮(zhèn)和平村等新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)調(diào)研考察，等等。

在研究生培養(yǎng)過程中，我們注重學(xué)以致用和培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生積極申報(bào)滁州市首屆社會(huì)科學(xué)研究課題，為課題論文的寫作提供項(xiàng)目支持。李虎同學(xué)的課題論文《安徽省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)洪山戲研究》被滁州市社科聯(lián)立項(xiàng)，是我縣在滁州市首屆社會(huì)科學(xué)研究課題申報(bào)工作中唯一立項(xiàng)的課題。在各單位，聯(lián)合培養(yǎng)研究生分別承擔(dān)著不同的工作，在進(jìn)行課題調(diào)研的過程中，注重研究生解決問題能力的培養(yǎng)。我們始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，讓研究生參與單位辦公室綜合事務(wù)的工作，從文件收發(fā)、會(huì)議準(zhǔn)備、電話記錄到接待工作、檢查工作，讓研究生在處理綜合事務(wù)中鍛煉解決問題的能力。

基地學(xué)習(xí)模式開啟我的人生之路安徽大學(xué)財(cái)政學(xué)專業(yè)2010屆畢業(yè)生 金偉

2009年3月7日，我有幸成為安徽大學(xué)懷寧縣研究生聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新基地首批研究生中的一員，來到懷寧縣進(jìn)行為期一年的實(shí)地學(xué)習(xí)。通過在基地一年的學(xué)習(xí)和工作，我感覺相對于在校學(xué)習(xí)和其他形式的鍛煉實(shí)習(xí)，基地學(xué)習(xí)模式有著更為獨(dú)特的優(yōu)勢。

基地學(xué)習(xí)能夠更加有效地把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。在校學(xué)習(xí)只能進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；各種各樣的實(shí)習(xí)鍛煉也一般會(huì)把實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)割裂開來。而基地學(xué)習(xí)會(huì)根據(jù)我們每個(gè)人的專業(yè)及研究方向把我們安排在相應(yīng)的單位或工作崗位上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓我們的專業(yè)和工作對口，從而使我們的所學(xué)和所用能夠?qū)�接�?

我的專業(yè)是財(cái)政學(xué)，研究方向是財(cái)稅理論與政策，被安排到縣財(cái)政局從事財(cái)源建設(shè)研究工作。在基地的日常工作和學(xué)習(xí)中，我們既可以用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)來指導(dǎo)相關(guān)工作，也可以通過實(shí)際工作來驗(yàn)證我們的專業(yè)知識(shí)，從而更好地把理論知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再用實(shí)踐豐富理論”的效果。記得當(dāng)初我來基地時(shí)，就是先憑借著自己的財(cái)政學(xué)知識(shí)，很快掌握了財(cái)政局的相關(guān)材料書寫等工作，而后又通過對財(cái)政局工作的親身體驗(yàn)和對工作流程的了解，對以往不太熟悉的財(cái)政學(xué)知識(shí)有了更為直觀和感性的理解。

基地學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考能力。基地在剛開始就給我們每個(gè)人安排了研究課題，我們在一年的時(shí)間里就圍繞自己的課題進(jìn)行大量的調(diào)研和實(shí)證分析。在這個(gè)過程當(dāng)中，我們會(huì)一直帶著問題學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況研究問題，可以逐漸學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。我們基地研究生中的很多人就是在這個(gè)過程當(dāng)中寫了許多自己選題的調(diào)研報(bào)告。盡管現(xiàn)在看來，那時(shí)提出的問題以及解決問題的建議有很多幼稚和不成熟的地方，但這種獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣則是在這個(gè)過程當(dāng)中慢慢培養(yǎng)而成的。

基地學(xué)習(xí)更能拓寬我們的視野。在校學(xué)習(xí)只能讓我們從書本中汲取“營養(yǎng)”；一般的實(shí)習(xí)鍛煉也只是局限一個(gè)領(lǐng)域，很難讓我們有更為全新的視角去審視自己、審視社會(huì)。在基地，我們是站在全縣的角度去研究問題，而不是局限于一個(gè)單位，這本身就給我們一個(gè)很高的平臺(tái)。另外，由于有校、地兩邊的領(lǐng)導(dǎo)及老師的關(guān)懷與幫助，我們有很多機(jī)會(huì)與各領(lǐng)域人士交流，可以與更多的機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位進(jìn)行溝通和來往，基地研究生之間也可以相互交流學(xué)習(xí)與工作心得，這些對于我們開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面都有著很大的幫助，能夠讓我們更多地了解基層、了解社會(huì)，也便于改變以往不成熟的想法。拿我來說，來基地之前一直希望畢業(yè)之后能夠在大城市工作，但通過基地一年的學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到在基層同樣有舞臺(tái)，在基層同樣能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。所以，我在基地學(xué)習(xí)之后，通過省委組織部的選調(diào)生招錄考試，在成為了一名選調(diào)生后，繼續(xù)留在了基地懷寧工作。